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「同學，我們沒時間了，請快翻開...」
「沒時間了，同學們，這本講義下禮拜要做到...」
升上高三，固然欣喜，但老師也更趨嚴苛(講好聽些是嚴苛)，「沒時間」變成口頭禪，也變成一種理由，或曰一種藉口，只要這句話成為前提，一切事情皆必拋諸腦後、不與理會。
高中有三年，第一年為悠閒度日，第二年是稍加注意、第三年則破表趕課。讀高中就是為了上大學，給你高中整整三年，為何要把痛苦集中於最後一年？難道是不見棺材不掉淚、不到黃泉不相見？非得等到迫切緊急時，驀然回首，執起教鞭，發瘋似的把學生趕上這條地有荊棘、上有雷劈的危路。
怪哉！前兩年莫非是白上的？
話說這雖是整體現象，追根究底來，還是有部分老師的教學方式不切完善。甫開學，抑或大考剛過，時間不嫌少，便補充一推，課程進度鬆散。待考試近了，突然猛採油門，口口聲聲說：「沒時間...沒時間...沒時間...」課程進度變緊湊了，補充漸少了，氣氛突然繃起來，逼得你不得不被箝制在課業上。這叫人怎來承受？同樣課程、同樣時間，進度掌握在老師們手上，為何就偏偏愛拖到考試前夕？
試問，這種心態，跟學生在放假的最後一日拼命趕功課，有什麼差別？
不要老是抱怨學生日常都不碰書本，不懂的運用時間，就連老師們也不善時間規劃，以「沒時間」混淆視聽，不要以為說了這句話，先前失去的時間就會回來。老師說了這三個字，學生只能被迫接受，若學生說了這三個字：「我沒時間寫作業，我須要更多時間。」如此之言，小則被訓斥，大則被扣分，說不定還送學務處呢！罪名是「作業遲交」。
所謂高三，表面意為高中第三年，實則本是考試訓練班，沒了有歡笑的課，整天就是埋首書推，就是讀句啃字，就是振筆疾書，這點我就認命了，至於課程進度的控管，請老師們多加注意吧！
「沒時間了，同學們，這本講義下禮拜要做到...」
升上高三，固然欣喜，但老師也更趨嚴苛(講好聽些是嚴苛)，「沒時間」變成口頭禪，也變成一種理由，或曰一種藉口，只要這句話成為前提，一切事情皆必拋諸腦後、不與理會。
高中有三年，第一年為悠閒度日，第二年是稍加注意、第三年則破表趕課。讀高中就是為了上大學，給你高中整整三年，為何要把痛苦集中於最後一年？難道是不見棺材不掉淚、不到黃泉不相見？非得等到迫切緊急時，驀然回首，執起教鞭，發瘋似的把學生趕上這條地有荊棘、上有雷劈的危路。
怪哉！前兩年莫非是白上的？
話說這雖是整體現象，追根究底來，還是有部分老師的教學方式不切完善。甫開學，抑或大考剛過，時間不嫌少，便補充一推，課程進度鬆散。待考試近了，突然猛採油門，口口聲聲說：「沒時間...沒時間...沒時間...」課程進度變緊湊了，補充漸少了，氣氛突然繃起來，逼得你不得不被箝制在課業上。這叫人怎來承受？同樣課程、同樣時間，進度掌握在老師們手上，為何就偏偏愛拖到考試前夕？
試問，這種心態，跟學生在放假的最後一日拼命趕功課，有什麼差別？
不要老是抱怨學生日常都不碰書本，不懂的運用時間，就連老師們也不善時間規劃，以「沒時間」混淆視聽，不要以為說了這句話，先前失去的時間就會回來。老師說了這三個字，學生只能被迫接受，若學生說了這三個字：「我沒時間寫作業，我須要更多時間。」如此之言，小則被訓斥，大則被扣分，說不定還送學務處呢！罪名是「作業遲交」。
所謂高三，表面意為高中第三年，實則本是考試訓練班，沒了有歡笑的課，整天就是埋首書推，就是讀句啃字，就是振筆疾書，這點我就認命了，至於課程進度的控管，請老師們多加注意吧！
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